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让校本教研踩着地平线行走

——对有效教研的实践与思考

江苏省金坛市香港六码宝典资料大全 戴 平

随着基础教育课程改革的深入，我们愈来愈强烈地感受到，要解决新课程推进中已经存在的难题和不断出现的问题，必须搭起一座“连接”教学实践与教育科研的桥梁。这座桥梁是什么？就是当前已经轰轰烈烈开展的“校本教研”。

如何使校本教研顺利地承载起教学实践与教育科研的“连接”功能，使校本教研真正有效并对新课程起到强有力的推进作用，笔者认为要注意以下几点：

一、找准校本教研的根本点——目中要有人

校本教研中应树立以人为本的管理理念，应从激发教师的生存质量、生命价值等内部需要出发，着眼于培养教师参研的自主性、主动性和积极性，促进教师的自主发展，在教师发展好的基础上为学生成长提供优质的服务，从而保证学生也能够健康成长、快速发展。

1．以教师发展为基本点

促进教师的专业发展与成长是校本教研的根本任务之一。因此，无论开展怎样的校本教研，都应该把教师的发展作为根本点，使教师感到校本教研的目的是为了教师成长，是为了教师能生活得更好，使教师获得主动参与校本教研的动力。并通过各种方式提高教师的综合素质，体现“以人为本”的校本教研理念。

目前我们学校里名教师比例很。笫屑兜那嗄旯歉山淌脱Э拼啡耸恳埠苌，我们的师资急待提高。但我们没有向领导申请要求从其他学校引进，而是力争通过自主的培训，从本校的教师中能够发展产生。我们把这一些告诉老师，更让教师明白因为名教师少，所以我们的发展空间很大，我们每一个人都应该使自己尽快成长。我们首先在全校教师中通过自主申报、民主测评、领导审核等方式产生校级的学科带头人和骨干教师，并且要求他们定期开展理论学习，定期在全校上展示课，每学期至少要撰写2篇教育教学论文……这样给比较优秀的青年教师搭台子、引路子、压担子，在促进他们健康成长的同时，产生辐射作用，带动其他的教师共同发展。

2．以学生发展为结合点

校本教研的最终目的与归宿，笔者以为还是为了更好地促进学生的成长与发展，只有学生成才、成人，学校才能得到社会与家长的认可，也才具有更强的生命力。因此，学校的校本教研千万不能“眼中无学生”。

随着社会经济的迅速发展，我镇的流动人口也越来越多，全校学生中近60％是外来工子弟，且流动性大，2011年春学期，共转出外籍学生64人，转入82人。而这些孩子的学习、生活习惯相对较差，特别中途转进的中高年级学生的英语基础更是薄弱，为了克服这些不足，我们组织相关教师开展相关的课题研究;组织英语教师进行“英语后进生的成因调查分析与转化策略”研究。这些校本教研都立足学生的成长，为使不同的学生得到不同的发展寻求新路子、探索新方法、解决新问题。

二、完善校本教研的组织形式——活动有保障

2008年秋学期之前我们都是采用传统的校本教研方式：周四下午三节课后全体教师集中或以教研组为单位进行研讨活动，但这种方式存在以下弊端：1．时间偏晚，等教师到齐后离下班时间已经不远了，教师牵挂着家庭无法静下心来进行研讨，校本教研的质量得不到保证；2．如果以校为单位集体集中，由于任教学科繁杂，众口难调，缺乏研讨的针对性，也使校本教研的质量打折。

为了克服上述的困难与不利因素，我们从2008年秋学期开始进行了大胆的改革与创新：教师办公室以任教学科与年级相对集中，比如一、二年级的语文老师在一个办公室，数学老师在一个办公室，教研组的建设我们也刻意根据办公室的人员有意安排，科学组合，这样平时就能够针对教学中出现的有关问题随时进行探讨与交流，把校本教研渗透在平时的工作实践之中。在此基础上我们改变校本教研活动的时间，每个组给他们安排半天的教研时间，在这个半天里本组的老师不安排任何课务，这样集中的时间又得到保证，便于教研活动的开展，也确保了校本教研活动的质量。

为了便于对各个教研组的督促与管理，我们还科学合理地把行政领导分工蹲点：原则上在哪个教研组的行政就在那个教研组蹲点，少数重复或没有的协调、选派主抓的领导蹲点，这样通过组织形式的完善，不仅使校本教研活动有了保障，而且使校本教研活动的质量得到了保证。

三、选定校本教研的活动方式——行动研究为主

虽然校本教研的方式是多样的，但身为一线的教师，作为研究的主体，适宜在行动中研究，在研究中行动。把具体的教学情境中遇到的问题作为持续关注的“小课题”，我们教师在实践中可以采用课例研究、同题会课、教师论坛等方式来提升教研的品位，提高教研的实效。

1、案例评析 案例教学通过把那些活生生的典型教学事件展示在学员面前，使他们“身临其境”般地直面教学实践，成为沟通教学理论与实践的桥梁。课堂教学是教研的中心，为了提高教师的课堂教学水平，可以定点定时，组织教师观摩特级教师的优秀课例。观摩后先由教师发表自己的评价，再由校内资深的“名师”进行点评，将教师的目光引领到新的高度。在此基础上，教师撰写案例研究，进行借鉴和反思。

2、同题会课 是指同一课题由同一年级的不同班的教师执教，一课两轮或三轮。先是集体备课，由一教师执教，教后教研组研讨，针对出现的问题商量对策，第二位执教者整合大家的意见，重新设计教案，再执教，再研讨。如此两至三轮下来，课越上越精彩，教师将自己与同伴的教学实录对照、反思，形成自己的研究成果。

3、教师论坛 以往我们都是请专家作讲座，或学校的名教师上台传授经验。普通的教师充当的都是听众的角色。为了把每一个教师都推到前台，让每一个教师都能展示自己的亮点，学校除了设立骨干教师论坛，对教师的专业进行引领外，还设立了普通教师论坛，每周由一位教师发表十至二十分钟的演讲，可以叙述自己的教学经历，可以推荐一篇好文章，可以介绍自己撰写的一篇论文，总之，提供给教师一个专业成长的平台。内容可以是自定的，也可以是围绕一个主题开展的，调动教师真实地参与。

四、寻找校本教研的合作伙伴——整合优质资源 　　为了全面整合优质教学资源，充分发挥兄弟学校优质资源的作用，我们学：统Ｊば⊙С闪⒘“手拉手研究共同体”，和茅麓小学、西阳小学成立了“成长共同体”，合作对教师进行培训：紧紧围绕新理念、新课程、新技术和师德教育，以促进教师专业化发展为导向，以打造教师个人教育品牌为亮点,以解决教师教育教学中的需求与困惑为着力点,搭建专业人才“三三工程”——“三课”（引路课、研讨课、示范课）；“三讲”（讲教学策略、讲课例、讲反思）；“三炼”（历炼教学基本功、锤炼教学策略、提炼教学思想），让每一位教师都能彰显个性、彰显才华，实现教师教育的跨越式发展。这样科学地利用外省市先进的在师资队伍建设、学校内部管理、教育教学改革、教育科研、信息化建设等方面的经验，以辐射带动，内化奉献精神，促进我校办学水平和效益的全面提高。加强课堂教学研究，提高教师的教育教学水平，从而提高课堂教学质效。

总之，教育的路有多长，探索的路就有多长。我们相信通过扎实有效、脚踏实地的校本教研活动，定会进一步提高教师的业务素质、课堂教学能力、教研能力，进一步促进教师的成长和学校的发展。