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原教材意图及探究活动

原教材意图：

本课以液体为研究对象，通过大量的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。其内容明显分为两条线索，一条是知识线索，一条是方法线索。

在知识线索中，教材按教学的一般过程，先从学生的已有前概念出发，在本单元第一课区分固体与液体的基础上，让学生尽量多地说出液体的名称，其目的是扩大学生液体概念的外延，以便学生在头脑中形象地树立起液体的概念。这也是三年级上册学生在认识水的性质活动中初步建立起液体的概念。这也是三年级上册学生在认识水的性质活动中初步建立起液体概念的延伸。其后，让学生在观察比较中认识、概括液体的性质，最后再设计活动，指导学生通过进一步的研究认识液体间的性质差异。

在方法线索中，主要是一个从不自觉运动到有意识明确的过程，即先让学生不自觉地运用方法探究，然后再引导学生回忆，小结运用的方法，揭示要用多种方法认识物体的科学原则。

本课主要教学内容有三大部分：

第一大部分，了解学生关于液体的已有认识，即前概念调查。

第二大部分，认识不同液体存在着轻重、粘稠度、表面张力的差异。

第三大部分，总结归纳认识液体性质时都用到了哪些方法，阐明“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的核心思想。

设计意图

1、 让学生知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、粘稠度、表面张力等方面是不同的。

2、 让学生能够运用多种方法比较液体的性质。

预期目标（重点是探究性目标）

1、 知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质差异。

2、 认识液体轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。

教学重点、难点

重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质差异。

难点：认识液体轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。

材料准备

使用目的

演示材料

1、一杯水。

揭示课题，并引出生活中有哪些液体，让学生比赛回答谁回答的最多。

2、四片树叶、胶头滴管、天平。（食物投影）

让学生直观的看到液体的各种各样的性质，为教学过程中的平稳过渡做好铺垫。

学生分组探究材料

1、一杯油、一杯水、一杯牛奶、一杯白醋。

让学生认识生活中的液体，并知道用哪种方法找出分别是什么。

拓展演示材料

1、导流板、滴管、餐巾纸。

让学生认识到液体的各种各样的性质。

教学设计

认识液体

在课堂的开头首先通过多媒体出示生活中的常见液体，并让学生说出还见过或者知道哪些液体，都有哪些特点，从而为下文做好铺垫。

然后，通过进一步的研究四杯不同的液体，让学生统计研究自行分类，并指出其观察方法。教师引出小结，利用观察的方法发现液体的各种各样的性质都有哪些。

当第一部分能够很好的进行后，学生就已经课堂的知识有了一定的了解了，下面就是教师通过食物投影等一系列教学手段，将演示实验与分组实验相结合，更好的让学生了解液体的各种各样的性质都有哪些。

下面就是课堂的最后部分，由老师总结课堂并指出了生活中还有哪些液体的性质研究，如颜色、透明度、粘稠度、毛细现象的快慢等等。

板书：

认识液体

颜色 透明度 液体 气味

重量

表面张力

密度

粘稠度

教学实录

师：（出示一杯水），这里面的水在达自然中属于什么？

生：液体。

师：今天我们就来研究液体。（板书课题）

师：你知道生活当中的哪些液体？

生：牛奶、果汁、汤、油、醋、矿泉水、饮料......

师：能不能更加具体一些？

生：雪碧、绿茶。

师：看来，同学们对生活中的液体都有了比较充分的认识，老师这儿有一个难题，有四杯液体,1，2，3，4号，你会怎么办？有什么方法？

生：用鼻子闻。

师：闻什么？

生：闻气味。

生：看颜色，尝味道。

师：花5秒钟时间，看看盒中的液体。找出他们的不同点。

生：颜色不一样，有的透明，有的不透明。

师板书：透明度。

师：老师给大家准备了两个锦囊，分别放在了盒子的底部。请同学们看看第一个锦囊，填一填。

生：小组讨论填写。

师：觉得1号液体是什么？有什么特点？（醋）

2号液体是什么？有什么特点？（油）

3号液体是什么？有什么特点？（牛奶）

4号液体是什么？有什么特点？（水）

师：这4杯液体相同吗？他们的特点一样吗？用这些特点我们找出了这些液体。

师：老师这还有个难题想考考大家。液体除了这些特点之外，还有哪些呢？

生：小组讨论。

师：水除了这些特点之外，还有什么特点？

生：会流动。有轻重。

师：液体有质量。

师：水还会沿着纸巾、墙壁爬。

生：没有形状。

师：水会沿着墙壁往上爬，这又是什么现象？

生：毛细现象。

师：（出示一片树叶）解决同学们的困惑。（出示滴管）用手挤住红色胶头，一挤一松，看清楚怎么使用了吗？

老师在树叶上用滴管滴这些液体，有表面张力吗?

师：老师想知道一个问题，液体的轻重一样吗？我们来做一个实验。比较水和油的轻重。

（出示杯大，水多和杯。蜕俚谋樱┱庋梢猿屏嗣挥?为什么？（不可以，因为水多，油少。）

师：（取同样的量）这样可以了没有？（没有）

师：还应怎样?（杯子的大小也要一样。）

师小结：很好！取出同样大小的杯子，同样的量这样才能够比较。

师：不同的液体在相同体积下，他们的重量是不一样的。

师：有的液体流动的快，有的流动的慢，下面我们来研究。为什么要有一样的跑道，还有哪些也需要一样？

生：滴的时间一样。

师：让壮的同学和比较轻的同学比赛行吗？

生：不行。

师：要保证他们的质量，高度也要一样。

师：取下记录单右边的两个钉子，看清楚要求，准备实验。

生：以小组为单位实验。

师：哪种液体最快？哪种最慢？

生：油比较慢，比较快的是牛奶、水、醋。

师：哪种液体爬的快呢？

生：水。

师：没有完成的同学课后如果感兴趣的话，可以自己动手试试看。

探究材料的组织使用效果及改进策略

本课我利用多媒体材料展现为导入，让学生直观的了解生活中的各种常见液体的各种各样的性质，并让学生了解到液体的共同性质有哪些，不同性质又有哪些,各种性质的发现所需要的观察方法又是什么，从而融会贯通。

在材料选择方面我认为活动一的材料选择方面既能激发学生学习的兴趣，也能一针见血的引出本节课的课程目标，而且比较好掌握。活动二的材料选择就不是太好了，学生感觉有些空洞，不如直接将活动三的动手活动换到活动二中来，能使课堂的时间更加充足。最后的拓展部分很好的激发了学生的学习兴趣，让学生通过互动学习的方式加深课堂知识的理解。

所以我认为，活动板块的设计还可以再进行一些整改，环节过渡再清晰一些，将能够更好的把握好课堂的紧凑性和密度。

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